第二届亚洲国际学校大会在深举办 10大主题论坛探讨国际教育发展方向

时间:2021-10-28 作者:国际教育

10月26日,由顶思TopSchools主办、广东国际化学校专委会和AVANCE埃文教育协办的RAISE2019第二届亚洲国际学校大会继续在深圳会展中心如火如荼的开展。

上午,主论坛3以“科技赋能教育”为主题,共邀请到6位嘉宾进行主旨演讲和对话。他们共同提到了“创新”、“转型”、“赋能”、“融合”等关键词。

诸如创新教与学,创新教室环境等概念被频繁提及,然而脱口而出的创新容易,做起来却并非如此。正如以色列戈登学院创新与科技学院院长Limor Harary在演讲中所指,创新意味着变化,且这个变化是我们希望在教育体系当中能够发生的,这是全世界的共性,这也是为什么我们希望能够让创新成为一种赋能教育的力量,带动学校发展。

以色列戈登学院创新与科技学院院长Limor Harary

然而,我们不能把创新仅当做一个目标,不是为了创新而创新,而是要将创新作为教与学的一种方式,且创新和批判性思维分不开。

创新的最重要的原则,首先是内容。不得不承认,很多时候学生学到的东西和日新月异的世界已经脱钩,真正需要学习的是日常生活中有用的。

其次,是技术的使用。通过技术让课堂变得有趣,使得孩子有兴趣和主动性学习,以及社会情绪的学习方式,包括自我控制能力、自我调控能力、与人交往的能力,这对孩子未来身心健康与人相处有至关重要的作用。

腾讯云副总裁&腾讯教育副总裁王帅引用2019年中国教育产业信息化研究报告,指出在中国中游教育企业呈现游离现状,行业新需求涌现,然而像教育数字化、信息化、网络等系列硬件设施并没有发挥实际作用。

腾讯云副总裁&腾讯教育副总裁王帅

教育面临的数据分散,系统分散的现状需要变革,腾讯认为改变这一问题,需要打造统一开放的生态合作模式。在讨论科技赋能教育,讨论AI赋能教育时,要清醒地认识到科技和AI背后需要大量的数据,有大量的数据模型验证和修正,才能支持前端表现。

英国文化教育协会东亚测评专家组总监Sheryl Cooke在主旨演讲“符合目标型测评:师生及课程对入学测试设计的影响-以一所英语国际高中为例”中分享了两种测评方式,过程性评价和总结性评价,并形象地比喻厨师制作菜肴的过程就好比过程性评价,顾客品尝菜肴的时候就是总结性评价。

英国文化教育协会东亚测评专家组总监Sheryl Cooke

她强调测试只是评价的一部分,一个好的测试是针对具体的人,使用统一的语言,拥有具体的测评目标。正确性、可靠性、实用性、有效性是衡量一个测试的四个要素。

而测试的设计人员、教师、学生、分数使用者、政府、其他个人或团体都得对测试分数的使用达成共识。达成共识的方式有反馈、深度讨论、教师调查、课程与教材的分析、课堂观察。

智课教育董事长&CEO韦晓亮向参会者提出四大疑问:有效的教学应该先“教”后“学”,还是先“学”后“教”?课堂的中心是“老师”还是“学生”?老师是“教学产品”还是老师应该“用教学产品”?什么是一个学校或者学习中心的教学产品?

智课教育董事长&CEO韦晓亮

在这些疑问之下,他认为教育行业科学的模式必然是线上线下的深度融合,且教学环节应该是闭环的,教学——反馈——再教学,才是真正的教学。

线上提供高质量的教学内容和产品,线下提供个性化教学服务和管理。在教学的三个环节中,教可在线上完成,辅可以是线上线下结合,育则需要通过线下方式来实现。

然而,教育行业面临着教师培训成本高、教学研发投入大、教学资源匮乏、教学场景单一、重复体力劳动等痛点。因此,智能技术的快速发展使得一大批人在探索教育与科技融合的道路上摸索前进。

随后,微软全渠道事业部首席技术官徐明强在演讲中表示,微软致力于教育的目的之一是希望培养更多人掌握人工智能能力。

微软全渠道事业部首席技术官徐明强

而与其他行业一致,全球教育领袖们都迫切希望教育能够提高效率、生产力和成效;学习过程有深度;学习效果可衡量;技能娴熟的优秀教师;全面发展的学生能力;智能的校园环境。要实现教育转型框架,应该从领导力和政策,现代教学与学习,智能环境,技术蓝图四个方面徐徐开展。

上午主论坛3最后的“科技时光对话机”环节中,在清华附中校长助理、升学指导中心主任王实先生主持下,Limor Harary和泰国国家教育部改革委员会副主任Thada Savetsila进行了精彩对话。

话题涉及到“高新科技在各自国家教育的具体实践”、“科技使人人都能接触到同样的资源,这种情况下如何保证个性化?”、“如何让教育者、家长和学生善用技术?”等,为现场参会者带来了科技与国际教育的最新发展资讯。

科技时光对话机

同25日RAISE大会开展主论坛与分论坛平行开展一致,26日上午,在主论坛3之外,大会同时进行了3场分论坛,为与会者们提供了分论坛4“寄宿课程与管理”、分论坛5“校园文化与品牌宣传”和分论坛6“反思全纳教育“。

分论坛4:寄宿课程与管理

分论坛5:校园文化与品牌宣传

分论坛6:反思全纳教育

在下午举行的主论坛4则以“让全人教育在学校发生”为主旨,大会邀请了5位嘉宾与参会者们分享他们的教育反思。

他们一致提出以孩子为中心是实现全人教育的重要原则。承认和尊重差异是教育的本质,国际学校未来健康优质发展需要我们因材施教。

北京金融街润泽学校总校长刘长铭率先以“全人教育理念下的课程与教学”为主题发表演讲,他认为全人教育是要培养和谐的人,同时具有综合能力+人文精神。

北京金融街润泽学校总校长刘长铭

做好全人教育,能够提升教育效益和价值,效益之一是学生具备未来工作和生活所必需的能力和文明素养。反之,造成低效的原因之一是对知识的“过度解构”。

在全人教育的过程中,至关重要的一点是融合。通过教育价值体系,融入丰富能力和知识,以及教育价值,渗透到所有的教与学中。

在课堂上要兼顾一个孩子的生物性构建、人格性构建、社会性构建、工具性构建,四种构建在不同学龄段侧重点不同。

芬兰Schilt高中校长、芬兰国家教育研究中心董事会成员、国际校长联盟ICP前主席 Ari Pokka围绕芬兰学校新课纲下的全人教育实践,指出新型芬兰学校的关键字包含学生的健康和福祉、合作与参与、横贯能力和全纳教育、二十一世纪技能。

芬兰Schilt高中校长、芬兰国家教育研究中心董事会成员、国际校长联盟ICP前主席 Ari Pokka

与其用“改革”,不如用“改变”二字形容过去几年在教育上的新突破。

基于现在的基础,下一步,芬兰要做的是提升每个学段的教育标准;从1年增加到2年的幼小衔接年;加强家长、幼儿园和小学间的协作;将高中纳入义务教育;每个学段都更加强平等和公平;保证新移民的教育质量和保证每个地区都有高等教育院校。

北京师范大学国际教育研究中心主任、兼任亚洲比较教育学会会长、中国教育学会比较教育分会理事长刘保存,指出功利化时代全人教育的时代价值是以批判现代教育中工具化、碎片化、机械化等问题,倡导丰富人的精神世界和促进人的整体发展。

现实困境则是自由与结构的平衡困境、经验学习与主流文化之间的困境、有机多元方法与标准化技术之间的困境、“慢速”教育与绩效问责之间的困境。全人教育是一种理想,如何实现此种理念,需要校长和老师们徐徐图之。

北京京西学校校长Marta Medved Krajnovic提出全人教育是帮助孩子成为更好的自己,最大化的发掘个人潜力的一种教育。所谓个人潜力,不仅是指学习成绩好,体育成绩好,而是方方面面的综合性发展。

北京京西校长Marta Medved Krajnovic

当下,强调全人教育的一个原因是世界在高速变化,学生们必须有极强的适应力和自我调试能力,他们也许不用知道太多的知识,但要学会学习的方法。

学校可以通过数据为基础判断学生到底需要什么,哪些东西是对学生真正有好处的。通过数据来判断怎样帮助学生建立个性化的学习方式,以保证他们在学习过程中是快乐的和有所收获的。

杭州娃哈哈双语学校创始人杜建英从娃哈哈双语学校的实践出发,总结“国际化‘全人教育‘的三个坚持:坚持走”全人教育“为初衷的办学之路、坚持培养国际化教师的”全人教育“观念、坚持探索“全人教育”为目标的国际教育评价体系。

杭州娃哈哈双语学校创始人杜建英

之所以坚持“非盈利”国际化教育,原因在于办学是回馈社会的最好方式之一,避免因“急功近利”而违背办学之心,为教育人提供静心做教育的环境,“非盈利”依然可以成就学校持续发展机制。

在这样的理念下,学校的教学策略就要以德育教育为先,再突出素质教育,并以特色课程为支撑。通过这样的方式,培养学生成为心中有爱的幸福之人、继承和传播中国文化、善于思考的终生学习者。

在RAISE大会的最后一个环节RAISE微分享上,来自北京中杉学校的李若曦、清澜山学校的安瑞琳和新东方国际双语学校的刘宇鹏和大家分享了他们在创作“2035我的学校”艺术作品背后的创作理念、故事和启发。来自“大鱼计划”公益项目实施点的江西会昌XXX学校的孩子们也用视频描绘了自己对未来学校的憧憬。

RAISE微分享

现场,芬兰Schilt高中校长、芬兰国家教育研究中心董事会成员,国际校长联盟ICP前主席Ari Pokka先生、杭州娃哈哈双语学校创始人杜建英女士以及顶思联合创始人徐康乐女士为三位国际学校的学生进行了艺术展颁奖。

不知不觉间, 2019RAISE亚洲国际学校大会圆满落幕,1500余位国际学校代表聚首在深圳会展中心,在现场聆听了来自全球20多个国家的80余位重磅嘉宾的精彩演讲。

演讲围绕国际教育发展趋势、国际教育社区共建、科技赋能教育、让全人教育在学校发生展开,拓展到课程融合与创新、世界学校运营与管理、大湾区国际教育生态、寄宿课程与管理、校园文化与品牌宣传、反思全纳教育十大主题,参会者们对未来亚洲国际学校的发展趋势更加清晰。

1500+与会的教育者还参加了同期举办的国际教育资源博览会,与 70+优质教育展商进行了互动,获取了学术组织、学校/教育集团、支持系统(运营管理/后勤/设计)、信息化(测评/管理/学习)、教材/出版社、设施/设备、校服、人力资源(招聘/培训/薪酬福利 、留学/申请、课外课程培训和研学/营地/竞赛等11大类别的前端信息与资讯,现场许多参会者表示出浓厚兴趣。

全人教育 教育 杜建英 Limor Harary
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